Игра ««О чем расскажешь?»
Грамматическая категория: Предложный падеж имен сущ. ед. числа (О ком? О чем?), указывает на предмет или место, о котором идет речь.
Описание игры: на столе разложены сюжетные картинки.
Инструкция: «Посмотри на картинки и скажи, о ком Катя любит рассказывать? О ком (о чем) расскажешь (мечтаешь) ты?»
Игра «Жадина»
Грамматическая категория: Род имен существительных (мой, моя, мое, мои).
Описание игры: на столе разложены сюжетные картинки или игрушки.
Инструкция: «Представь, что это твои игрушки и ответь на мои вопросы. Чья машина? Чей дом? И т.д.»
Глаголы. Глаголы различаются по виду (совершенные и несовершенные), изменяются по числам, лицам, времени, то есть спрягаются.
Игра «Кто, что делал вчера?»
Грамматическая категория: Прошедшее время глагола (Что делал(а)?)
Описание игры: на столе разложены сюжетные картинки.
Инструкция: «Посмотри на картинки и скажи, кто, что делал вчера?» Стирать- стирал(а), (смотреть, ловить, мыть…)
Игра «Вместе делать веселей».
Грамматическая категория: Единственное и множественное число глаголов настоящего времени (Что делает? Что делают?).
Инструкция: «Вместе делать веселей» Он стоит- они стоят, (едят, спят, рисуют, бегут…)
Игра «Дай задание игрушкам».
Грамматическая категория: Глаголы повелительного наклонения (Делай!). Повелительное наклонение глагола – это действие, к которому кто-либо побуждает кого-либо.
Инструкция: «Дай задание игрушкам» Спать - спи! (Лети, танцуй, рисуй).
Игра «Какие это вещи?».
Грамматическая категория: Согласование сущ. и прилагательных в роде и числе (Какой? Какая? Какое? Какие?).
Инструкция: «Какие это вещи?» Теплый шарф, теплая шапка, теплое платье, теплые носки и т.д.
Все предлагаемые игры-задания на словоизменение для удобства приведены в таблице. Обращаю внимание, что грамматические категории, используемые в данных играх, предназначены для детей 3-4 лет. Для детей старшего возраста используются более сложные грамматические категории.
10.04.2024 г.
Игры с межпроушарными досками
Современная психолого-педагогическая практика предлагает множество игр и упражнений для развития межполушарного взаимодействия у детей. Благодаря проведению нейропсихологической гимнастики у ребенка повышается работоспособность коры головного мозга, активизируются обширные зоны обоих полушарий, а мозг переключается в интегрированный режим работы.
Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука - то еще и согласованность языка.
И поэтому, использование межполушарных досок на индивидуальных логопедических занятиях при автоматизации звуков с детьми с ОВЗ имеет особое значение.
Результативность использования традиционных методов таких как: повторение поставленного звука, «Звуковые дорожки», «Звуковые песенки», игры с поставленным звуком, выявила возможность и необходимость использования межполушарных досок при автоматизации заданного звука.
Межполушарные доски и лабиринты основаны на известной среди детских психологов и педагогов методике раннего развития Марии Монтессори.
Межполушарная доска - дидактический лабиринт - тренажер .Лабиринт для развития межполушарного взаимодействия у детей и взрослых.
Главные достоинства использования межполушарных досок:
- Использование досок с детьми дошкольного и школьного возраста
- Высокая эффективность развития межполушарного взаимодействия, мелкой моторики и закрепления поставленного звука речи.
- Абсолютная безопасность применения (доски выполнены из дерева и не имеют мелких деталей)
- Универсальность метода
- Доступность метода для каждого человека
- Простота применения
- Вариативность использования
Задачи:
- Автоматизировать поставленный звук изолированно;
- Автоматизировать поставленный звук в слогах, обучать грамоте;
- Развивать ручную умелость и мелкую моторику, память, внимание, усидчивость, логическое и пространственное мышление;
- Развивать координацию речи с движением, чувства ритма, межполушарное взаимодействие.
28.02.2024 г.
Лексическая тема: Обувь.
Рассмотрите вместе с ребенком картинки обуви или натуральную обувь. Определите материал, из которого изготовлена обувь (кожа, резина, ткань). Во время одевания или раздевания рассмотреть детали собственной обуви (из каких частей состоит обувь – каблук, подошва, шнурки, «язычок» и т.д.). Во время прогулки будет полезно обратить внимание ребёнка на то, как обуты люди. Объяснить ребёнку, почему человек меняет обувь в зависимости от времени года. Объяснить понятия «сезонная обувь». Сравнить осеннюю, зимнюю и летнюю обувь. Посетите магазин, где продают обувь. Спросить у ребенка: «Почему осенью нужно носить резиновые сапоги, ботинки, а летом — шлепки, босоножки?»
Ответить на вопросы:
Что надевают на ноги? (Обувь.)
Какую обувь ты знаешь? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги, босоножки.)
Во что обуваются осенью? Почему осенью нужна непромокаемая обувь? Что надевают зимой? (Осенью надевают ботинки или сапоги. На улице сыро и холодно.. и т.д.)
Научите ребёнка отвечать на вопросы:
Что обувают на ноги?
- Какую обувь ты знаешь?
- Какую обувь носят в помещении?
- Какую обувь обувают на улицу? Почему?
3. Дидактическая игра «Большой — маленький» (словообразование с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов):
Сапоги - сапожки, ботинки - ботиночки, туфли - туфельки, тапки – тапочки.
Дидактическая игра «Один — много» (употребление множественного числа существительных):
Сапог - сапоги, ботинок - ботинки, тапок - тапки.
ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ:
Сапоги из резины – резиновые сапоги
Ботинки из замши – замшевые ботинки
Туфли из кожи – кожаные туфли
Тапочки для дома – домашние тапочки
Туфли для праздника - праздничные туфли и т.д.
ПОДБИРАТЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ К СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ:
Обувь, какая? – зимняя, осенняя, теплая…..
Сапоги, какие? – тёплые, резиновые, красивые …..
Туфли, какие? – детские, красные …..
Выучите стихотворение:
«Сапожки».
Нарядили ножки в новые сапожки,
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.
Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте,
В грязь не заходите, сапожки не рвите.
Загадайте ребенку загадки. Учим разгадывать, объясняем переносное значение слов. скрытый смысл.
Всегда шагаем мы вдвоем, похожие как братья.
Мы за обедом под столом, а ночью — под кроватью. (Туфли)
Если дождик, мы не тужим — бойко шлепаем по лужам.
Будет солнышко сиять — нам под вешалкой стоять. (Сапоги)
Что же летом на ногах? -
Летом жарко в сапогах!
Чтобы рады были ножки,
Я надену...(босоножки)
Не ботинки, не сапожки,
Но их тоже носят ножки,
В них мы бегаем зимой:
Утром - в школу,
Днём – домой (валенки)
Выпал снег. Замёрзли ножки.
Нужно нам обуть ... (сапожки)
Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Босоножки, резиновые сапоги, куртка, туфли.
Сандалии, туфли, сапоги, брюки.
Обувь моют, стирают, носят, протирают.
Обувь шьют, моют, гладят, чистят.
Майка, шорты, сандалии, куртка
Тапки, ботинки, шарф, сапоги….
Ботинки, шапка, туфли, валенки
Дидактическая игра «Исправь ошибку» (понимание значений притяжательных местоимений).
Моя сапоги, мой шапка, моя туфли моё перчатки, мои шарф...
Дидактическая игра «Назови, какие» (образование относительных прилагательных):
сапоги из резины — резиновые сапоги;
шапка из шерсти — шерстяная;
туфли из кожи — кожаные...
тапки из меха -….
сапоги из замши - …
Прослушайте внимательно, повтори по памяти: ТУФЛИ, ТАПКИ, САПОГИ, КЕДЫ.
- Назовите одним словом, что это (Обувь)
- Какую обувь вы еще знаете?
- Покажите и назовите части обуви: КАБЛУК, ПОДОШВА, МОЛНИЯ, ШНУРКИ, ЯЗЫЧОК.
- Из какого материала может быть сделана обувь? (Из резины, кожи, замши, меха)
Пересчитать предметы(согласование существительных с числительными):
один сапог, два сапога,…пять…
одна тапка, две тапки ... пять тапок;
один ботинок, два ботинка ... пять ….
одна кроссовка, две кроссовки, ….пять…
Скажи по образцу:
Ботинок – ботинки, сапог - ………., кроссовка - ………., туфля - ……., тапка - …….
Скажи по образцу:
• Большие ботинки, а маленькие ботиночки.
• Большие сапоги, а …
• Большие туфли, а …
Подбери определения (3 слова):
• Сапоги (какие?) – кожаные, красивые,…
• Валенки - …
• Туфли - …
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
20.02.2024 г
Обучение делению слов на слоги
Одним из самых распространенных упражнений по определению количества слогов является упражнение «Прохлопай слово». Ребенок произносит слово по слогам, хлопая в ладоши на каждый его слог.
✅игра - «Посчитай слоги». Для этой игры нужно подготовить предметы для счета (счетные палочки или пуговицы, шишки).
Взрослый называет слово (а можно показать предметную картинку).
Ребенок делит слово на слоги и с помощью счетных палочек, пуговиц или шишек выкладывает количество слогов в слове. Например: МА-ШИ-НА. В слове 3 слога. Ребёнок должен показать три палочки.
29.01.2024 г.
Лексическая тема “Профессии”
Родителям рекомендуется:
- побеседовать с ребенком о том, что на свете есть очень много профессий, спросить его, какие профессии он знает, кем бы он хотел стать, когда вырастет;
- спросить у ребенка, что делают люди разных профессий, какую работу они выполняют, какие инструменты и орудия труда им для этого нужны;
- рассказать ребенку о своей профессии, о том, где и кем вы работаете, что делаете, какую пользу приносит ваша работа людям;
- если есть возможность, покажите фотографии с места работы.
По теме дети должны знать: названия разных профессий и их назначение.
Материалы для ознакомления с темой:
Знакомство с профессиями в стихах:
https://cloud.mail.ru/public/4JzE/feGQwbmrB
Отгадываем загадки про профессии:
https://cloud.mail.ru/public/BFu8/YRT24RxWk
Выполняем интересные задания по теме:
https://cloud.mail.ru/public/QDNR/5qQexSBTW
Задания по развитию речи:
1. Поиск соответствующего понятия «Кто что делает?»
Учитель — учит читать, писать, считать;
пожарный — тушит пожар, строитель — строит и ремонтирует дом;
маляр-штукатур — красит, белит, штукатурит;
фотограф — фотографирует; повар — ……………; врач — ……………… ;
парикмахер — ….. ; библиотекарь — …………. ;
портной — ……….. ; писатель — ……………… ;
водитель — ………. ; тракторист — ……………. ;
доярка — …………… ; птичница — …………………..
2. Образование существительных множественного числа в родительном падеже «Один – много»
Учитель — учителя, врач — врачи,
продавец — ………….., пекарь — …………..,
фотограф — ………….., портной — …………,
доярка — ………………, почтальон — …………,
маляр – …………….……, воспитатель – …………
3. Образование существительных женского рода «Назови по образцу»
Он художник, а она — художница; он учитель, а она — … ;
он писатель, а она — … ; он проводник, а она — … ;
он певец, а она — … ; он переводчик, а она — …
4. Поиск соответствующего понятия «Угадай профессию»
Кто носит багаж? (Носильщик.)
Кто сваривает трубы? (Сварщик.)
Кто вставляет стекло? (Стекольщик.)
Кто работает на кране? (Крановщик.)
Кто укладывает кирпичи? (Каменщик.)
Кто точит ножи? (Точильщик.)
Кто чинит часы? (Часовщик.)
Кто работает на экскаваторе? (Экскаваторщик.)
Кто красит стены? (Маляр.)
Кто ухаживает за птицами? (Птичница).
Кто сочиняет музыку? (Композитор.)
Кто играет на рояле? (Пианист.)
5. Объясните пословицы:
Труд человека кормит, а лень портит;
Семь раз отмерь, один – отрежь;
Семь дел в одни руки не берут.
6. Составь описательный рассказ о профессии
Игра «Один много»
Автобус – автобусы – автобусов
грузовик – поезд – машина –
троллейбус – лодка –
электричка – колесо –
самолет – пилот –
корабль – телега –
Игра «Доскажи словечко»
Дом на рельсах тут как тут
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай –
Отправляется ... (трамвай).
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни ... (машина).
Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет –
Это мой ... (велосипед).
Самосвалом я зовусь,
Сам я сваливаю ... (груз).
Тяжести возить привык,
Я огромный … (грузовик).
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит ... (автомобиль).
Прицепившись к задней шине,
Мишка едет на ... (машине).
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полет
Винтокрылый ... (вертолёт).
В этом доме тишина,
Много окон, дверь одна.
Дом летит под небеса.
За окошком вся страна.
Дом отправился в полёт.
Значит это ... (самолёт)
Игра «Какой? Какая?»
Ход игры: педагог называет слово, относящееся к теме «транспорт», а дети должны назвать ее признаки.
Примеры:
Машина (какая?) – быстрая, гоночная, новая, старая, легковая, грузовая, темно-синяя и т. д.;
Автобус – быстрый, большой, блестящий, разноцветный…;
троллейбус -… корабль - …
самолет - … поезд - …
Игра «Подбери действия к предметам»
Ход игры: педагог называет вид транспорта, а дети должны сказать, какое действие оно совершает.
Поезд (что делает?) - …
самолет (что делает?) - …
пароход (что делает?) - ….
Игра «Закончи предложение»
Поезд идет по рельсам, а автобус едет … (по земле).
Трамвай большой, а велосипед… (маленький).
Самолет летит по небу, а корабль плывет …. (по воде).
Автобус едет, а самолет…. (летит).
У машины 4 колеса, а у велосипеда… (2).
Задание «Скажи правильно»
Примеры:
- машина – (ехать);
- троллейбус – (идти);
- самолет – (лететь);
- автобус – (сигналить);
- корабль – (плыть);
- трамвай – (звенеть).
- поезд – (гудеть);
Игра «Сосчитай до 5»
Можно использовать разные слова, относящиеся к данной лексической теме (машина, поезд, автобус, колесо, трамвай и т.д.).
Одна машина, две машины…. пять машин
Один трамвай, два трамвая…. пять трамваев
колесо…..
автобус….
Игра «Кто управляет транспортом?»
Ход игры: педагог называет название транспорта (можно использовать картинки), а дети должны сказать, кто ими управляет.
Примеры:
- Самолет – летчик.
- Машина – водитель.
- Пароход - …..
Дидактическая игра «Сделай из двух слов одно»
Примеры:
Возит молоко – молоковоз.
Мешает бетон – бетономешалка.
Возит цемент – цементовоз.
Возит воду – водовоз.
Загадки
«Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней». (Машина)
«Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином». (Автобус)
«У него два колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами». (Велосипед)
«Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет,
Что такое?» (Самолёт)
«Без разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю…
Отправляюсь я в полет,
Кто же это?» (Вертолет)
«Я зашел в зеленый дом,
Но не долго пробыл в нем.
Оказался этот дом
Быстро в городе другом!» (Поезд)
24.10.2023 г.
Советы учителя-логопеда по формированию словаря и лексико-грамматического строя речи у детей по лексической теме «ОВОЩИ»
Упражнения для детей
- Рассмотрите с ребенком натуральные овощи: картофель, морковь, лук, помидор, кабачок, репу, капусту, перец, огурец, редис, свеклу, чеснок, горох, фасоль. Объяснить, что это все можно назвать одним словом «овощи», помочь запомнить обобщающее понятие «овощи».
2. Обратить внимание на цвет, форму, вкус овощей.
3. По возможности показать и рассказать, где растут овощи.
4. Рассказать, что можно приготовить из овощей (суп, салат, винегрет).\
5. Упражнение «Назови цвет, форму» на согласование существительных с прилагательным.
Морковь (какая?) — оранжевая, овальная...
Помидор (какой?) — ...
Огурец (какой?) — ...
И так далее.
6. Упражнение «Посчитай» на согласование числительных с существительными.
1 помидор, 2 помидора, 3 ..., 4 ..., 5 помидоров.
1 огурец, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...
1 репа, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...
1 кабачок, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...
И так далее.
7. Упражнение «Назови ласково» на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Помидор — помидорчик.
Репа — репка.
И так далее.
8. Упражнение «Один-много» на употребление существительных в родительном падеже множественного числа.
Один помидор — много помидоров.
Одна морковь — много моркови.
И так далее.
9. Упражнение на образование множественного числа существительного в именительном падеже.
Огурец — огурцы.
Помидор — помидоры.
Репа — репы.
И так далее.
10. Упражнение «Измени по образцу» на употребление глаголов настоящего времени во множественном числе.
Растет — растут.
Зреет — ...
Зеленеет — ...
Краснеет — ...
Сажает — ...
Копает — ...
Окучивает — ...
Рыхлит — ...
Поливает — ...
Убирает — ...
Спеет — …
11. Упражнения для пальчиков «Засолка капусты» на развитие мелкой моторики.
Мы капусту рубим,
(резкие движения прямыми кистями рук вверх и вниз)
Мы морковку трем,
(пальцы рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от себя)
Мы капусту солим
(движения пальцев, имитирующих посыпание солью из щепотки)
Мы капусту жмем.
(интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки)
12. Развитие слухового внимания. Послушать стихотворение и ответить на вопрос:
«Из чего хозяйка варила суп?»
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковь, горох,
Петрушку и свеклу, ох!
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка, капуста, морковь, горох
Петрушка и свекла, ох!
И суп овощной оказался неплох!
(Ю. Тувим)
Что растет на нашей грядке?
Огурцы, горошек сладкий,
Помидоры и укроп
Для приправы и для проб.
Есть редиска и салат -
Наша грядка просто клад.
Но арбузы не растут тут.
Если слушал ты внимательно,
То запомнил обязательно.
Отвечай-ка по-порядку:
Что растет на нашей грядке?
(В. Коркин)
13. Развитие логического мышления. Учимся отгадывать загадки.
- Красная девица сидит в темницы, а коса на улице (морковь)
- Круглый бок, желтый бок, сидит на грядке колобок.
К земле прирос крепко. Что это?
(репка) - Сидит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
(лук)
14. Развитие слуховой памяти.
Выучить стихотворение (любое).
Капуста
Росточком была, все воду пила.
Побелела, растолстела,
Словно сахар захрустела.
Лето прожила, много листьев сберегла,
Одевалась, одевалась,
А раздеться не смогла.
(А. Прокофьев)
Огород
В огороде много гряд,
Тут и репа, и салат.
Тут и свекла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас накормит круглый год.
(А. Прокофьев)
20. 10.2023 г.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА СЛОГОВ В СЛОВАХ
"Отхлопай слово" 👏🏻👏🏻👏🏻
Варианты заданий:
1. Соединить картинки с нужными схемами линиями, цвета которых будут совпадать с цветом рамок (к схеме "1 слог" проведем линии синего цвета, "2 слога" - красного, "3 слога" - зеленого).
2. Обвести картинки карандашами соответствующих цветов
3. Выкладывать на картинки фишки соответствующих цветов.
А можно просто соединять картинки со схемами
10.10.2023 г.
ИГРА "ЖАДИНА"
Цель: Упражнять в согласовании притяжательного местоимения «моя», «моё», «мои», «мой» с именами существительными в
роде и числе; учить чётко произносить слова различной слоговой структуры.
Ход: Это Таня. Она большая жадина. Проводи линии от картинок до Тани и произноси: МОЯ ДЫНЯ, МОЙ ДЯДЯ, МОЁ МЫЛО,
МОИ КЕДЫ и т.д.
25.09.2023 г.
Лексическая тема "Осень"
Вспомните с ребенком, какое сейчас время года; обратить внимание ребенка на то, какие изменения произошли в живой и неживой природе; сравнить природу ранней и поздней осенью; рассказать о том, что происходит с деревьями осенью, как звери и птицы готовятся к зиме; вспомнить названия перелетных птиц, почему они так называются; перечислить как можно больше признаков осенью.
Выучите с ребенком четверостишие, которое поможет ему запомнить названия месяцев осени.
Сентябрь, октябрь, ноябрь
С дождем и листопадом.
И птицы улетают,
И детям в школу надо.
Ноябрь
В ноябре лесные звери
Закрывают в норках двери.
Бурый мишка до весны
Будет спать и видеть сны.
Поиграйте с ребенком в словесные игры:
- "Назови ласково"
- "Один - много"
- "Скажи наоборот"
Ранней осенью тепло, а поздней …
Ранней осенью солнце светит ярче, а поздней …
Ранней осенью небо голубое, а поздней …
Ранней осенью дни длиннее, а поздней …
Ранней осенью деревья одетые, а поздней …
- Скажи со словом ОСЕННИЙ"
Осенний - день, ветер и т. д. Осенняя - погода, куртка, и т. д. Осеннее - небо, солнце и т. д. Осенние – дожди, дни и т. д.
Игры с листьями.
Для выполнения данного заданий необходимо сначала собрать различные осенние листья.
1. Ребенок считает листочки (до 5). При этом обращается внимание на согласование числительных с прилагательными и существительными - один кленовый листочек, два кленовых листочка, три кленовых листочка, четыре кленовых листочка. пять кленовых листочков.
2. Взрослый выкладывает перед ребенком в ряд 3-5 различных листьев, просит детей запомнить и сказать как было, когда он этот ряд спрячет - "Было два кленовых листочка и три березовых листочка" Далее ребенка просят по памяти выложить такой же ряд осенних листьев. данную игру можно разнообразить, если вырезать разноцветные листья из бумаги - "Был один красный листик, два желтых листика и один зеленый листик"
3. Взрослый выкладывает 3-5 листиков перед детьми и просит ответить на вопросы, например:
- Какой листок лежит справа от березового? А какой слева? Где расположен липовый лист? (точно так же можно играть с бумажными листьями, только делать опору на цвет листа)
4. Взрослый говорит ребенку 3-6 названий деревьев, ребенок находит и по порядку по памяти выкладывает листья этих деревьев, проговаривая их названия.
Игра "Сосчитай до пяти"
Один осенний день, два осенних дня, три осенних дня, четыре осенних дня, пять осенних дней.
Одна черная туча, две ....
Одна маленькая лужа. две ....
Один красивый зонт, два ....
И т. д.
Игра "Что лишнее?"
Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.
Зима, весна, осень, февраль.
Ранняя, золотая, поздняя, летняя.
И т. д.
Хитрые вопросы
Чего больше - осенних месяцев или осенних дней?
Чего больше - осенних месяцев или летних?
Сентябрь. октябрь, ноябрь - это летние месяцы?
Если начинают опадать листья - наступает весна?
Дети идут в школу 1 октября?
Игра на развитие фонематического слуха "Какое слово отличается от других?"
Осень, осень, восемь, осень.
Сентябрь, сентябрь, октябрь, сентябрь.
Ненастье, ненастье, ненастье, Настя.
Хмуриться, жмуриться, хмуриться, хмуриться.
Холодно, холодно, голодно, холодно.
Дуть, будь, дуть, дуть.
И т. д.
Игра "Назови листья"
У клена - кленовые.
У березы - ....
У Ивы - ...
У дуба - ....
И т. д.
Игра "Угадай по признаку/действию"
Льет, моросит, капает - ....
Краснеют, желтеют, опадают - ...
Дубовые, кленовые. липовые - ....
Сильный, пронизывающий, холодный - Дуб, липа, ива, береза - это ....
Сентябрь. октябрь, ноябрь - это ...
Ранняя, золотая, поздняя - ....
Игра "Закончи предложение"
Пошел дождь, и ....
Наступила осень. поэтому ...
Деревья качаются потому. что ...
На улице грязь потому, что ....
Осенью с деревьев падают ....
и т. д.
Игра "Скажи наоборот"
Ясный - пасмурный.
Дождливый - ясный.
Теплая - холодная.
Поздняя - ранняя.
Безветрие - ветрено.
Мокро - сухо.
Похолодание - потепление.
Игра "Собери предложение"
На, осень, полях, урожай, убирают.
Собирают, в, дети, лесу, осеннем, грибы.
В, осень, края, птицы, теплые, улетать.
Солнце, греть, осень, меньше.
И т. д.
Игра "Измени по образцу"
Осень - осенний.
Холод - ....
Сентябрь - ....
Дождь - ....
Ветер - ....
Октябрь - ....
Грязь - ....
Игра на сравнение слоговой структуры слов "Какое слово самое короткое?"
Туча, погода. непогода, ненастье.
Сентябрь, грязь, деревья, слякоть.
Ноябрь, листва, зонт, похолодание.
Игра на развитие связной речи "Объясни словечко"
Разноцветные; листопад; проливной;безветрие; ненастье.
Игра "Какое слово не подходит?"
Осень, осенний, ясень, по-осеннему.
Лить, проливной, линять, ливень.
Дождь, дождливый, подожди, дождик.
11.09.2023 г.
Игры с песком на логопедических занятиях
Песок – загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека, притягивать, как магнит. Песок привлекает детей и взрослых своим непостоянством. Песок может быть сухим, лёгким, и ускользающим или влажным, плотным и тяжёлым, способным принимать любые формы. Игры с песком приносят ребёнку радость и вместе с тем способствуют его развитию. Кто из нас не любил в детстве часами возиться с песком?
У истоков песочной терапии стоит Карл Густов Юнг, основатель аналитической психотерапии.
Идеальные размеры песочницы для песочной терапии – 49,5 * 72,5 *7 см. Лучше её изготовить из дерева, изнутри окрасить в голубой цвет (символ неба и воды), но можно использовать и пластик. Песок для занятий должен быть крупный, приятного желтоватого оттенка. Можно приобрести песок в зоомагазине (для шиншилл) или кварцевый песок в аптеке. Если вы берёте строительный или морской песок, его обязательно нужно промыть и прокалить в духовом шкафу.
Для игр-занятий в песочнице понадобятся множество фигурок высотой не более 8 см по разным лексическим темам. Это люди, животные, транспорт, морские обитатели и т. д. наверняка в каждом доме, где есть ребёнок, найдутся игрушки из «Киндер-сюрпризов». Подойдёт также различный природный материал (палочки, плоды, семена, ракушки и д.).
На наш взгляд использование игр с песком, особенно в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи, является очень эффективным средством в образовательной и коррекционно-развивающей работе с детьми. Мы используем игровые упражнения с песком в индивидуальной логопедической работе с детьми, а также как элемент подгруппового занятия, в процессе которых решаются очень многие задачи:
— развитие диафрагмального дыхания;
— развитие фонематических представлений;
— совершенствование грамматического строя речи;
— автоматизация поставленных звуков;
— обучение грамоте;
— развитие связной речи;
— формирование слоговой структуры речи;
— развитие мелкой моторики.
Наряду с этим известно, что песок поглощает негативную психическую энергию, обладает релаксационным действием. Опыт показывает, что использование песочной терапии позволяет раскрыться даже «закомплексованному» ребёнку, дольше сохранить работоспособность дошкольника, а также повысить интерес к логопедическим занятиям.
Я хочу поделиться несложными в организации логопедическими играми, которые можно использовать в песочнице.
Игры и упражнения на развитие диафрагмального дыхания
При выполнении игр и упражнений на дыхание необходимо следить, чтобы дети набирали воздух через нос, выдыхали медленно и плавно, добиваясь длительности воздушной струи.
«Выровняй дорогу». От детской машинки логопед проводит неглубокую канавку в песке. Ребёнок воздушной струёй выравнивает дорогу перед машинкой.
«Что под песком?» Картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребёнок открывает изображение.
«Помоги зайцу замести следы». В песке делаются небольшие углубления (следы), ведущие к домику зайца. Неподалёку расположить лису. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца.
«Секрет». В песок неглубоко закапывается игрушка или предмет. Необходимо сдуванием песка обнаружить спрятанное.
«Ямка». Ребёнок плавной и длительной воздушной струёй выдувает ямку в песке.
Словарная работа
«Кто больше назовёт?» Ребёнок подбирает прилагательные (слова-признаки), глаголы (слова-действия) и на каждое слово выкладывает ракушку, камешек, пуговку.
«Слова-родственники». Игра проводится аналогично предыдущей.
Совершенствование грамматического строя речи
«Чего не стало?». Игра на закрепление использования существительных в Родительном падеже единственного и множественного числа. Логопед стирает часть предметов на песочной картинке, а затем просить ребёнка назвать, что изменилось.
«Машинки». Игра на употребление в речи предлогов к, между, за, перед, из-за. Логопед расставляет машинки по песочному полю. Ребёнок рассказывает о местоположении машинки относительно других.
«Подбери слово». Ребёнок обнаруживает спрятанные в песке игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (рыбка – быстрая, блюдце – пластмассовое, тигр – полосатый).
Развитие фонематических представлений
Игра «Два короля». Игра на дифференциацию твёрдых и мягких звуков. Предложить детям подарить подарки (игрушки, картинки) двум королям, которые правили королевствами твёрдых и мягких звуков.
«Спрячь ручки» — спрятать руки в песок, услышав заданный звук.
«Два замка». Под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки, картинки с дифференцируемыми звуками. Ребёнок откапывает и раскладывает на две группы.
«Два города». Тазик с песком делится на две части. Ребёнок раскладывает предметы на две группы по заданию логопеда.
«Выложи узор». Дети выкладывают на песке бусы из цветных камешков (синие и зелёные) в зависимости от того, какой звук они услышали в слове.
«Клад». Логопед закапывает в песок зелёные, синие, красные камешки. Ребёнок достаёт камешек и в зависимости от цвета камешка называет слово на данный звук (гласный, согласный твёрдый, согласный мягкий).
Формирование слоговой структуры слова
«Полоски». Логопед (затем ребёнок) чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.
«Исправь ошибку». Логопед чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребёнок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.
«Раздели слово на слоги». Ребёнок печатает на песке заданное слово и вертикальными полосками делит его на слоги.
Развитие связной речи
«Мой клад». Ребёнок зарывает в песок предмет и описывает его, не называя. Тот, кто догадается, о каком предмете идёт речь, откапывает его в песке.
«Нарисуй и расскажи». Ребёнок создаёт картинку на песке и сопровождает свои действия речью.
Обучение грамоте
«Найди буквы и назови». Логопед прячет в песок пластмассовые буквы. Ребёнок должен найти и назвать все буквы.
Эту игру можно усложнить, давая инструкции типа: «в правом верхнем углу», «в левом нижнем углу».
«Назови слово». Ребёнок достаёт спрятанную логопедом букву и называет слово, начинающееся на этот звук.
«Прочитай слово». Логопед пишет слово на песке. Ребёнок читает. Затем меняются ролями.
Развитие мелкой моторики
«Песочный круг». Пальцами нарисуйте с ребёнком круги: самый большой, внутри поменьше, ещё меньше – и так до тех пор, пока в центре кругов у вас не образуется точка. Теперь предложите ребёнку украсить круги разными предметами: камешками, ракушками, пуговицами, монетками. Как и круги украшать можно что угодно: отпечатки пальцев, ладоней, игрушек и т. д.
Упражнение «Необыкновенные следы»:
— «Идут медвежата» — ребёнок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок;
— «Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребёнок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях;
— «Ползут змейки» — ребёнок пальцами рук делает поверхность песка волнистой;
— «Жучки – паучки» — ребёнок погружает руки в песок и двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых.
Использование песочной терапии позволяет развивать не только все стороны речи. В песочной стране ребёнок и логопед легко обмениваются идеями. Что позволяет построить партнёрские и доверительные отношения. Особенно хорошо подходит метод песочной терапии для детей, которые по какой-либо причине отказываются выполнять различные задания на традиционных занятиях.
Игра в песочнице не имеет методических ограничений. Это даёт больше возможности для работы с детьми с нарушениями речи, для творчества.
10.08.2023 г.
Дидактическая игра «Шумовые коробочки»
Цель игры: развитие слуховой памяти, умения различать и дифференцировать шумы, логики, тренировка концентрации внимания.
Материалы: шумовые коробочки с различными наполнителями, издающими разные звуки (парные, цветные карточки с изображениями того, что лежит в коробочках.
Для данной игры из контейнеров из-под киндер-сюрпризов нужны 22 шумовые коробочки. Все они парные. В качестве наполнителей использованы:
гречка;
пуговицы;
фасоль;
монеты;
рожки;
бусины;
зубочистки;
рис;
манная крупа;
сахар.
Две коробочки пустые.
Можно найти в интернете и распечатать карточки - картинки, с изображением того, что находится в каждой из коробочек.
Какие варианты игр можно проводить, используя данное пособие?
Вариант 1. Найди пару по звуку
Для начала мы знакомим детей со всеми шумовыми коробочками. Вместе исследуем звучание каждой из них. Обращаем внимание детей на то, что все коробочки звучат по-разному. После того как дети познакомятся со звучанием каждой из шумовых коробочек, можно начинать собственно развивающую игру - позвените одной из коробочек и предложите детям найти коробочку с точно таким же звуком. Среди всех шумовых коробочек ребёнок должен постараться найти коробочки с одинаковым звучанием, то есть найти пары по звуку. В процессе игры ребёнок учится концентрировать своё внимание на звуках (что весьма важно для развития слуха и речи). Кроме этого, чтобы найти похожую по звучанию коробочку, требуется применить и логическое мышление.
Вариант 2. Составление рядов
Нужно расставить шумовые коробочки в ряды. Прежде всего найти самый громкий, затем самый тихий шум и определить средний, сравнивая его с первыми двумя шумами. Начинать следует с трёх коробочек. Если ребёнок научился классифицировать три коробочки, то можно одну за другой ввести все остальные. Каждую новую коробочку сравнивают со всеми уже расклассифицированными коробочками и упорядочивают относительно них. Число коробочек для классификации определяется в зависимости от способностей и интереса ребёнка.
Вариант 3. Звуковое лото
Послушать с детьми, как по-разному звучат контейнеры. Потом обратить внимание детей на картинку и проговорить, что на ней изображено. Затем предложить детям угадать, что лежит в контейнерах, и поставить их на соответствующую картинку.
Последний вариант детям особенно нравится. В такое звуковое лото они играют с большим интересом и увлечением!
7.08.2023 г.
КАК НАУЧИТЬ РЕБЁНКА УЧИТЬ СТИХИ
Все дети совершенно разные. И этот фактор не обошел и стихи. Кто-то обожает учить их, а для кого-то это настоящая пытка. Что же делать, если малыш совсем не желает учить стихотворения? На первый взгляд последующий ответ может показаться более чем странным, но тем не менее, первое что необходимо – всеми мыслимыми и немыслимыми способами придется сделать так, чтобы научить ребенка учить стихи, чтобы малыш полюбил их. Иначе ничего не добиться.
Методы.
Известный всеми метод пряника здесь абсолютно не подходит. Если за выученные строчки обещать награду, то вкуса и интереса к занятию это не привьет точно. Также можно легко представить себе к чему приведет, если этот пряник в какой-то момент убрать… не менее знаменитый метод кнута также не подойдет. Он может навсегда убить даже самые незаметные начатки чего-то правильного. Казалось бы ситуация безвыходная, но это не так. Часто причина кроется в родителях, которые занимаются с малышом, они просто неправильно это делают. В обучении ребенка все играет большую роль: его возраст, психологические особенности, темперамент и даже некоторые литературные предпочтения.
Есть очень хороший метод заучивания стихов – превратить это в игру. И чем младше ребенок, тем проще это сделать. Если пробовать учить стихотворение таким методом, то самое простое можно выучить с малышом, которому полтора года от роду. Для этого необходимо проговаривать почти всю строчку, а ребенок будет добавлять последнее слово.
Также хорошим способом будет попробовать нарисовать стихотворение. Этот способ не только поможет в выучивании, но и будет способствовать развитию образного мышления у ребенка.
Если что-то не складывается с рисованием, можно использовать ритм. Помочь в этом может обычный мяч. При перекидывании следует повторять строчку за строчкой. Можно добавить марширование или танцы. Главное не забывать про главную цель и постоянно проговаривать стихотвopение. Таким образом, незаметно произойдет превращение учебы в игру.
Театр.
Если есть желание привить ребенку любовь к стихотворениям, есть проверенный способ – инсценировать его, и при этом сопровождать определенными описывающими движениями. Также можно предложить ребенку побыть в роли известного актера. Для того чтобы малыш прочувствовал всю серьезность мероприятия, рекомендуется надеть на него нарядный костюм и постелить коврики для определения территории сцены. Таким образом, у ребенка воспитывается энтузиазм к выучиванию стихотворения через его интересы и потребности.
Учить понемногу.
Даже если все пошло хорошо, заучивать сразу весь стих не стоит, во избежание образования каши в голове. Здесь нужно действовать методом накопления. Подойдет определенная схема. Например, сначала выучить одну строчку, потом добавить вторую и оттачивать эти две, не добавляя больше ничего. Затем можно переходить в третьей, и так все стихотворение. Этот способ не только простой, но и очень эффективный. Если учить стихотворение подобным образом, то забыть его потом будет достаточно сложно.
Результат.
Если с раннего детства практиковать с ребенком учение наизусть стихотворений, то это очень благоприятно отразиться на развитии его памяти, речи и на восприятии всего прекрасного в этой жизни.
Методов достаточно много и все они разные. Подбирать следует исходя только из индивидуальных особенностей каждого ребенка. От родителей требуется лишь терпение и внимательность, для того чтобы не пропустить часто довольно тонкие моменты предпочтений или наоборот несогласий малыша.
23.07.2023 г.
Игровые упражнения для развития речи ребенка
Хорошая речь – важное условие развития личности ребёнка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется её развитие.
Назови детёныша
У кошки — котёнок,
у собаки — щенок,
у белки — бельчонок,
у лошади — жеребёнок,
у коровы — телёнок,
у курочки — цыплёнок,
у овцы — ягнёнок и т.д.
Образование уменьшительно — ласкательной и увеличительной формы существительных
ДОМ – домик, домище,
РЫБА — рыбка, рыбина,
САПОГИ — сапожок, сапожищи и т.д.
Назови профессии
С профессиями можно играть по-разному
- Продавец
- Водитель
- Танцор
- Рыбак
- Футболист
- Баскетболист
- Штангист
- Пловец
- Певец и т.д. Объясни название
Это очень полезное упражнение, расширяющее кругозор и развивающее не только речь, но и мышление, логику ребёнка. В упражнении могут быть использованы различные предметы, имена героев сказок, клички животных и т.д.
Например, конь Стрела, Незнайка, колокольчик, водопад, деревня Сосновка, маслёнок, шапка-невидимка, сахарница, сапоги-скороходы, подорожник и т.д
Скажи по-другому
Ваза из стекла – стеклянная ваза,
дом из кирпича – кирпичный дом,
свитер из шерсти — шерстяной свитер,
чай из трав — травяной чай,
самолётик из бумаги — бумажный самолётик и т.д.
15.07.2023 г.
28.06.2023 г.
13.06.2023 г.
Статья Н. В. Нищевой
💻🖥ГАДЖЕТЫ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ЗА И ПРОТИВ
🧿Как-то я получила вопрос от коллеги: «Наталия Валентиновна, можно задать вопрос? Ваше отношении к использованию в работе логопеда всевозможного интерактивного оборудования: интерактивные доски и панели, интерактивное зеркало логопеда, интерактивный стол логопеда, есть еще интерактивный пол и много всего... Вопрос связан с тем, что руководство учреждений активно закупает данное оборудование и "настоятельно" требует педагогов максимально использовать в работе с детьми на всех занятиях. Заранее благодарю за ответ. С уважением, Ирина».
🧿Мне задают этот вопрос регулярно. Как логопед, я уже неоднократно говорила о том, что неконтролируемое использование гаджетов ребенком дошкольного возраста отрицательно сказывается на его речевом развитии. Это доказано многими учеными во многих странах мира. И чем раньше ребенка сажают к гаджету, вернее, гаджет размещают рядом с ребенком, тем хуже складывается ситуация. Меня приводят в ужас коляски с младенцами, к которым на специальных держателях прикреплены гаджеты. Неужели родители малышей не понимают, что таким образом они формируют у детей гаджет зависимость с первых месяцев жизни? Уже в девять-десять месяцев ребенок, растущий в постоянном соседстве с гаджетом, не может ни спать, ни есть без него. Приводят ребенка на консультацию ко мне и кладут рядом с ним включенный гаджет, объясняя: «Он привык!». Я всегда возмущаюсь: «Он привык? Не обманывайте себя. Это вы его приучили! Вы! Осознанно! Зная, что наносите ребенку непоправимый вред!»
🧿Послушайте лекции известного петербургского ученого, профессора Татьяны Владимировны Черниговской, которая постоянно говорит о том, что в настоящее время компьютерная зависимость уже относится к числу заболеваний. Мозг человека, проводящего часы у экрана компьютера, претерпевает точно такие же изменения, как у наркомана или алкоголика. Это показывают проведенные исследования. Представляете, что происходит с пластичным и еще несформировавшимся мозгом трех-четырехмесячного ребенка, когда перед ним ставят гаджет на час-полтора, что с легкостью делают современные родители?! У малышей тормозится развитие мозга!
‼ Неконтролируемое использование гаджетов приводит к отставанию ребёнка в умственном развитии. Врачи утверждают, что в жизни ребенка раннего дошкольного возраста до трех лет гаджетов вообще не должно быть, а детям старшего дошкольного возраста без вреда можно проводить перед экраном гаджета не больше пятнадцати-двадцати минут в день.
Учёные из Канадского университета в городе Калгари исследовали 2,5 тысячи детей от двух лет до пяти, которые сидели за планшетами и смартфонами более 17 часов в неделю. После многолетних наблюдений и проведения специальных тестов выяснилось: у детей, которые с раннего возраста проводят много времени перед экраном, менее развиты умственные способности, нежели у их ровесников, не так увлечённых гаджетами.
🧿Ранее учёные из Национального института США заявили, что у детей-игроманов и интернет-сёрферов при длительном пребывании перед экраном истончается кора головного мозга, которая обычно истончается у человека только к старости.
🧿Специалист в области психодиагностики детей по проблемам умственного развития Жанна Сафиуллина рассказала, что при чрезмерном увлечении компьютерами в раннем возрасте часто происходит смешение реальностей, появляются страхи, которые мешают нормальному обучению. В практике психологов нередки случаи, когда дети-гаджетоманы вынуждены и вовсе уйти из школы.
— Дети становятся невнимательными, сильно ухудшается память. У меня был случай, когда шестилетний мальчик отказывался выходить из дома, спал только при свете, просил маму заходить с ним вечером в туалет. Какая уж тут учёба, когда все мысли заняты страхами! — рассказала Сафиуллина.
Позже выяснилось, что ребёнок в последние несколько месяцев был увлечён компьютерной игрой, из-за которой у него возникли страхи, серьёзные проблемы с мотивацией и обучением. При этом психиатр подтвердил, что других причин для появления этих проблем у мальчика не было.
По словам Жанны Сафиуллиной, дошкольникам категорически нельзя проводить перед экраном больше 20–30 минут в день. И взрослые должны присутствовать при этом, а не оставлять детей наедине с их "увлечениями".
— У ребёнка, погружённого в виртуальный мир, полностью пропадает связь с реальностью. Как и интерес к живому общению и учёбе, — отметила детский психолог.
— Кроме того, дети в этом возрасте воспринимают то, что видят на экране планшета, как реальный мир. Всё, что делают герои игры, это своего рода руководство к действию для ребёнка. Вспоминаю один случай, когда в детском саду девочка четырёх лет попыталась воткнуть карандаш в голову мальчика, насмотревшись хоррор-игр со старшим братом.
‼Если малыш с двух-трёх лет спит в обнимку с планшетом — однозначно будут последствия. Виртуальное пространство не даёт в полной мере развивать творчество и креативность.
Детский и семейный психолог Наталия Простун привела ещё несколько примеров отставания в развитии из-за гаджетов: ей встречались дети, которые к 15 годам так и не научились вырезать из бумаги или дерева, лепить из пластилина и даже завязывать шнурки. В своей статье о дофаминовой зависимости детей Наталия также напоминает, что ради получения очередной дозы "гормона радости" они, как наркоманы, готовы на всё.
— В реальной жизни невозможно получить такую дозу дофамина. Когда дети живут онлайн от трёх до пяти часов, доза становится настолько сильной, что пропадает интерес к жизни, к хобби, к кружкам, обучению и даже к самому себе. Были случаи в моей практике, когда ребёнок шантажировал родителей суицидом, чтобы получить телефон. Другой малыш ждал, когда мама с папой уснут и до утра играл неделями (родители про это даже не знали), позже психика дала серьёзный сбой, пришлось вмешиваться психиатрам.
🧿Психолог Наталья Простун привела несколько примеров отставания детей в развитии из-за явной зависимости от гаджетов. Один из них произошёл в специальном детском лагере "без гаджетов": 10-летний мальчик, с рождения увлечённый играми и видео, просто не мог нормально жить, не то чтобы учиться, постоянно требовал смартфон, истерил, ничем не интересовался, игнорировал кружки и мастер-классы, пока его не забрали.
Как говорят специалисты, давая ребёнку в руки планшет или телефон, мы лишаем его самого главного для развития — возможности полноценно познавать мир.
— В моей практике был мальчик пяти лет, который легко находил мультфильмы, видео и игры. Но при этом не мог собрать самые простые пазлы, логический куб или матрёшку! Не играл с игрушками. А ведь игра — это самое главное для ребёнка-дошкольника! У этого мальчика были серьёзные трудности в общении с детьми, он плохо разговаривал, всё время держался в стороне, часто болел.
Андрей Степанов, доктор медицинских наук, врач-педиатр сообщил, что участились случаи обращений с проблемами, которые возникли из-за чрезмерного увлечения компьютерами. Дети чаще приходят не только к окулистам, но и неврологам и другим специалистам с жалобами на здоровье и различные расстройства, которые возникли из-за активного использования гаджетов.
— Окулисты в этой связи говорят об участившихся изменениях остроты зрения, а невропатологи фиксируют по меньшей мере повышенную возбудимость, особенно у детей с дефицитом внимания и синдромом гиперактивности, — рассказал Андрей Степанов.
Медики всё чаще отмечают у современных детей такие проблемы, как отстающая речь и аутические расстройства. Но родители и педагоги продолжают пичкать подрастающее поколение новыми электронными игрушками. В основном — чтобы высвободить время или успокоить ненадолго ребёнка.
🧿Комментируя исследование канадских учёных, доцент кафедры психологии, образования и педагогики Санкт-Петербургского государственного университета Роман Демьянчук заявил, что число интернет-зависимых детей растёт не из-за массового внедрения новых технологий.
— Дети уходят в виртуальный мир в поисках снятия психологического напряжения, это лишь инструмент, способ уйти от настоящих проблем, — говорит Роман Демьянчук.
‼По словам психолога и педагога Романа Демьянчука, несколько месяцев назад О. Васильева, министр образования РФ в прошлом, ясно дала понять, что формирование электронных школ и подключение электронных ресурсов к образовательной системе было придумано не для детей, а для педагогов.
— Основная идея — повысить качество преподавания, — сказала она тогда. — Однако влияние всех этих средств интерактивного обучения на здоровье детей ещё не вполне изучено. Санитарные нормы и правила сами отстают от технического развития, при таком интенсивном внедрении инноваций они просто не успевают подстроиться.
Российские медэксперты главную причину развития умственной отсталости у детей видят в педагогической запущенности, а не в самих гаджетах. То есть если вам безразлично будущее ваших детей и вы хотите сделать из своего ребёнка зависимого от гаджетов социопата, то можете продолжать пичкать детей с двух лет мобильниками и планшетами.
‼Педагоги и врачи предупреждают: если не заниматься развитием ребёнка, а оставлять это на усмотрение электронных помощников, задержка в развитии и снижение умственных способностей неминуемы. У ребёнка формируется дофаминовая зависимость и предрасположенность к ранней наркомании и алкоголизму, умственная отсталость и слабоумие — всё это может развиться у маленьких любителей гаджетов ещё до школы.
Татьяна Владимировна Черниговская говорит: «Если вы хотите, чтобы ваши потомки стали стадом, давайте им гаджеты без ограничения».
15.05.2023 г.
Игры - драматизации в развитии речи детей
Игры-драматизации – это вид игр, в которых дети изображают героев мультфильмов или персонажей художественных произведений (сказки, стихи, песни и т.д.).
Игра-драматизация представляет собой самостоятельно существующий и своеобразный вид игровой деятельности.
Игры-драматизации являются необходимым компонентом всестороннего развития детей в разные возрастные этапы. Это связано с тем, что в данных играх ребенок может почувствовать себя хозяином и творцом происходящих событий, он сам управляет героями, наделяет их определенными качествами, выстраивает между ними взаимоотношения и т.д. Руководя героями, ребенок переживает за них, за то, как развиваются события в игре. Все это оказывает положительное влияние на развитие детской речи, обогащает и расширяет словарный запас детей, способствует умственному развитию. Играя, дети учатся самостоятельно размышлять и воплощать свои мысли и идеи.
12.04.2023 г.
Игра на развитие фонематического слуха "Абра Кадабра"
Положите перед ребенком любую картинку.
Теперь произносите то верное, то неверное (но похожее) название картинки.
При этом меняйте в слове один-два звука или добавляйте другие дополнительные звуки. Если вы произнесли слово правильно, ребенок должен хлопнуть. Если неправильно - топнуть
Например:
МУХА
Куха, муха, Мута, моха, руха, муха, туха, мумуха, муха, умуха…
Обычно дети любят эту игру.
Ну а самый продвинутый уровень - предложить ребенку самому искажать слово, чтобы теперь ВЫ определяли верное и неверное произнесение, топали и хлопали.
Игры по развитию фонематических процессов
«Фрукты в корзине». Со стола в корзину надо сложить фрукты, название которых начинается на звук «А» (ананас, апельсин, абрикос, арбуз).
Задача: учить выбирать слова, начинающиеся на звук «А».
«Слово и звук». Взрослый произносит слово, а ребёнок первый звук этого слова: «укроп – у».
Задача: учить выделять первый звук из состава слова.
«Хлопни в ладоши», если услышишь звук «И». Педагог произносит слова, начинающиеся с любого звука, среди них есть слова на звук «И». Дети хлопают в ладоши, услышав слово, начинающееся на звук «И».
Задача: упражнять в умении слышать заданный звук в начале слова.
«Магазин». Дети «покупают» игрушку, в названии которой слышится определённый звук.
Задача: учить выбирать слова, начинающиеся на заданный звук.
«Картинка-слово-звук». Задание: переверни картинку, назови её и назови первый звук в слове. Так же, как «слово и звук», только слово произносит не педагог, а сам ребёнок - по картинке.
Задача: учить вычленять первый звук из состава слова.
«Копилка». Дети придумывают слова на определённый звук и, как-нибудь обозначив его (например, шариком или фантиком от конфеты) кладут в копилку. Важно, чтобы дети запоминали эти слова.
Задача: упражнять в придумывании слов на заданный звук.
«Слово потерялось». Взрослый придумывает предложение, а затем повторяет его без последнего слова. Ребёнок вспоминает это слово и заканчивает предложение.
Задача: учить вычленять слово из состава предложения.
«Закончи предложение». Воспитатель произносит предложение без последнего слова, а ребёнок заканчивает предложение, придумав подходящее слово.
Задача: учить вычленять слово из состава предложения.
«Телефон». Педагог предлагает проверить исправность телефонов, произносит ряд слогов, а ребёнок повторяет. Если повторяет без ошибок, телефон исправен. Если ошибается, требуется «починка», и снова повторить этот ряд слогов: сы-сы-зы и т.д.
Задача: учить удерживать в памяти и воспроизводить слоговую цепочку из трёх слогов с противоположными звуками.
«Эхо». Ребёнок «заблудился» в лесу. Чтобы выйти, надо правильно повторить ряд слогов.
Задача: учить удерживать в памяти и воспроизводить слоговую цепочку из трёх (двух) слогов.
30.03.2023 г.
СКАЗКА «ЁЖИК» ⭐
Для игры с массажным мячиком
Жил-был ёжик.
(Показываем мячик-массажёр.)
Он был колючий.
(Обхватываем мячик ладонью правой, затем — левой руки.)
Как-то раз отправился ёжик на прогулку.
(Катаем мячик по кругу на ладони.)
Пришёл на полянку, увидел короткую тропинку и побежал по ней.
(Катаем мячик от ладони к мизинчику и обратно.)
Вернулся на полянку.
(Катаем мячик по кругу на ладони.)
Опять побежал по полянке.
(Катаем мячик между ладонями по кругу.)
Заметил речку, побежал по её бережку.
(Катаем мячик по безымянному пальцу.)
Снова вернулся на полянку.
(Катаем мячик между ладонями.)
Посидел, отдохнул, погрелся на солнышке, увидел длинную тропинку и побежал по ней.
(Катаем мячик по среднему пальчику.)
Вернулся на полянку и увидел горку, решил забраться туда.
(Слегка поднимаем указательный пальчик (горка) и водим шариком по нему.)
Потом ёжик покатился вниз и снова оказался на полянке.
(Движение мячиком по кругу на ладони.)
Увидел деревце и побежал вокруг него.
(Катаем мячик вокруг большого пальчика, подняв его.)
Стало ёжику жарко. Он высунул свою мордочку навстречу прохладному ветерку.
Дыхательная гимнастика:
Вдох через нос, выдох на ладонь руки, повторить 2 раза. Открываем шарик и достаём массажное колечко. Поочерёдно надеваем его на каждый палец ведущей руки, движения вверх-вниз несколько раз.
Ёжик увидел грибок и поспешил сорвать его (на большой палец), заметил цветочек и понюхал его (на указательный).
Нашёл красивый листочек и подбежал его рассмотреть (на средний), приметил ягодку и сорвал её (на безымянный).
Нашёл шишку и взял её для своей мамы в подарок (на мизинчик).
Ёжик так весело гулял по лесу, что не заметил, как стало темнеть. Наступал вечер. Довольный прогулкой, он отправится домой.
(Закрываем шарик, катаем между ладонями.)
27.03.2023 г.
КАК НАЗЫВАЕТСЯ?
Цель: активизация словаря по теме.
Оборудование: картинки по теме (например, овощи, фрукты, транспорт и т. д. ).
Ход: показать ребёнку картинки и спросить, как называются предметы и объекты, изображённые на них.
___________________________________
ОДИН — МНОГО
Цель: научить образовывать существительные множественного числа.
Ход: взрослый называет существительное по данной теме в единственном числе, а ребенок должен назвать множественное число. Например, Машина — машины, кукла — куклы.
___________________________________
НАЗОВИ ЛАСКОВО
Цель: учить образовывать уменьшительно-ласкатель-ные существительные.
Оборудование: картинки с изображением предметов.
Ход: взрослый называет существительное по данной теме, а ребенок должен назвать существительное с уменьшительно-ласкатель-ным суффиксом. Например, Машина — машинка, кукла — куколка.
___________________________________
ЧТО ИСЧЕЗЛО?
Цель: развитие внимания и зрительной памяти, активизация словаря по теме.
Оборудование: предметы или картинки по теме.
Ход: выставить на столе перед ребенком предметы или картинки по теме; попросить ребенка отвернуться, а в это время убрать один из предметов; ребенок должен догадаться, какого предмета нет. Например, Чего не стало? — Машины, куклы и т. д.
___________________________________
ЧЬЁ ЭТО?
Цель: научить подбирать местоимения к существительным.
Ход: взрослый показывает ребёнку картинку по теме и спрашивает: «Чья? Чей? Чьё? Чьи?», а ребёнок должен назвать предмет и подобрать к нему местоимение. Например, вопрос: «Чья кукла?» — ответ: «Моя кукла»; «Чей мяч?» — «Мой мяч» и т. д.
19.02.2023 г.
10.02.2023 г.
ЧАСИКИ
Стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
Размахивая руками вперед-назад, произносить «Тик-так!».
(10-12 раз)
ТРУБАЧ
Сидя, кисти рук сжаты в трубочку.
Поднять руки вверх, сделать медленный выдох, громко произнося «Пф-ф-ф-ф!».
(4-5 раз)
ПЕТУХ
Стоя, ноги врозь, руки опущены.
Поднять руки в стороны, хлопая по бедрам и вдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку!».
(5-6 раз)
КАША КИПИТ
Сидя, одна ладонь руки на животе, другая — на груди.
Втянуть живот, набрать воздуха в грудь — вдох, опустить грудь, выпятить живот — выдох.
При вдохе громко произносить «Ф-ф-ф-ф-ф!».
(5-6 раз)
ПАРОВОЗИК
Ходить по комнате, делая попеременные движения руками, приговаривая «Чух-чух-чух-чух!».
(20-30 сек.)
НА ТУРНИКЕ
Стоя, ноги вместе.
Держим перед собой гимнастическую палку в обеих руках.
Поднять палку вверх, подняться на носки — вдох, опустить палку на лопатки — выдох с произношением звука «Ф-ф-ф-ф-ф!».
(3-4 раза)
НАСОС
Стоя, ноги вместе, руки опущены.
Вдох — наклон туловища вправо, выдох — встать прямо, произносить «С-с-с-с-с!».
То же самое упражнение — влево.
(3-4 раза в каждую сторону)
РЕГУЛИРОВЩИК
Стоя, ноги на ширине плеч.
Одну руку поднять вверх, другую — в сторону.
Вдох носом, затем поменять положение рук с удлиненным выдохом и произношением звука «Р-р-р-р-р-р!».
(4-5 раз)
МЯЧИ
Стоя прямо, ноги вместе.
Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки —
вдох. Опустить руки, опуститься на всю ступню — выдох, произнося «Ух-х-х-х!».
(4-5 раз)
РАСТИ БОЛЬШОЙ
Стоя прямо, ноги вместе.
Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки, опуститься на всю ступню —
выдох, произнося «Ух-х-х-х-х!».
(4-5 раз)
ЛЫЖНИК
Имитация ходьбы на лыжах.
Выдох через нос с произношением звука «М-м-м-м-м!».
(1-2 мин.)
МАЯТНИК
Стоя, ноги на ширине плеч, палка на уровне нижних углов лопаток.
Наклоны туловища в стороны с произношением «Ту-у-у-ух-х-х!».
(3-4 раза в каждую сторону)
ГУСИ
Медленная ходьба по комнате.
На вдох руки в стороны, на выдох — опустить с произношением «Гу-у-у-у-у!».
(1-2 мин.)
СЕМАФОР
Сидя, ноги вместе.
Поднять руки в стороны, затем медленно опустить с длительным выдохом и произношением звука «С-с-с-с-с-с!».
(3-4 раза)
20.12.2022 г.
Зима. Рассказ о зиме
Вопросы для беседы:
1. Какое время года наступило?
2. Какое небо зимой?
3. Часто ли идет снег?
4. Какие еще природные явления отмечаются зимой? (гололедица, метели).
5. Как часто на небе появляется солнце?
5. Чем покрыта земля?
6. Чем покрыты реки и озера?
7. Как ведут себя зимующие птицы?
8. Что происходит в жизни диких животных?
9. Что делают дети на прогулке зимой?
10. Какие праздники отмечают зимой?
☃Примерный рассказ:
Зима
Наступила зима. Часто небо покрыто облаками, идет снег. Зимой бывает гололедица, воют метели. Солнце редко выглядывает из-за туч. Земля покрыта снегом. Реки и озера покрыты льдом. Зимующим птицам холодно и голодно, они прилетают к кормушкам, которые вешают для них люди. Многие дикие животные спят в своих жилищах. Зимой дети катаются на санках, лыжах, коньках, играют в снежки, лепят снеговиков. Зимой люди встречают Новый год и Рождество.
📕Отгадываем загадки
Предложите ребенку отгадать загадки.
❄После осени приходит.
Снежный хоровод заводит.
В шубе белой и сама.
Как зовут ее? … (Зима).
В желтой футболке и синей жилетке
Птица – девица уселась на ветке.
(Синица).
🛷С горки мчатся,
Снега не боятся.
Есть у нас с Осанкой
Вот такие … (санки).
16.12.2022 г.
12.12.2022 г.
"Рисуем" двумя руками.
Достаточно сложные для детей задания, которые развивают оба полушария.
Важно, чтобы ребёнок старался выполнять это задание ОДНОВРЕМЕННО двумя руками. Если вы заметите, что одна рука обгоняет вторую, то вам придётся её придерживать. Цель задания состоит в том, чтобы все задания выполнялись синхронно. Это сложно!
Это задание помогает сформировать межполушарные связи, которые лежат в основе познавательной деятельности, чем их больше, тем лучше развиты высшие психические функции. И таким образом Ваш ребёнок будет не только хорошо читать, писать и считать, но и будет иметь хорошее воображение, интуицию, пространственную координацию, сможет обрабатывать большое количество различной информации одновременно.
Рисование двумя руками одновременно полезно и детям, и взрослым. Упражнение помогает развить чувство симметрии, снизить тревожность, ускорить процесс коррекции дисграфии, дислексии, аккалькулии, развития речи.
Выполняя аналогичные игры, вы обеспечите ребёнку развитие тех самых межполушарных связей, которые помогают успешно овладевать школьной программой и быть разносторонней личностью.
Аналогичные игры: раскладывание обеими руками предметов по двум коробкам, выкладывание рисунка из камней двумя руками, рисование палочками/пальцами и тд.
20.11.2022 г.
16.10.2022 г.
10.11.2022 г.
27.10.2022 г.
7.10.2022 г.
ОРИЕНТАЦИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ.
ПРАВО-ЛЕВО
Традиционными направлениями в системе работы по устранению речевых нарушений и у дошкольников и детей школьного возраста является формирование пространственного восприятия и пространственных представлений, а также временных ориентировок.
29.09.2022 г.
Причины речевых нарушений
Под причиной нарушений речи в логопедии понимают воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть. Таким образом, существует две группы причин, приводящим к нарушениям речи: внутренние (эндогенные) и внешние (экзогенные).
Внутренние (эндогенные) причины речевых нарушений
В зависимости от времени воздействия этих факторов выделяют внутриутробную патологию (воздействие в период внутриутробного развития). Внутриутробная патология часто сочетается с повреждением нервной системы ребёнка при родах. Такие поражения нервной системы ребёнка объединяют различные патологические состояния, обусловленные воздействием на плод вредоносных факторов во внутриутробном периоде, во время родов и в первые дни после рождения.
Сюда относятся:
1. Заболевания матери во время беременности (сердечные заболевания, заболевания печени, почек, легочные заболевания диабет, гипотония, положительная антиглобулиновая проба, инфекционные заболевания мочевого тракта) общие заболевания, требующие лечения.
2. Отягощённая наследственность (диабет, гипертония, пороки развития, генетические и психические заболевания).
3. Аллергии матери.
4. Перенесенные переливания крови.
5. Токсикоз беременности, не зависимо от срока беременности.
6. Иммунологическая несовместимость крови матери и плода (по резус-фактору, системе АВО и другим антигенам эритроцитов). Резус или групповые антитела, проникая через плаценту, вызывают распад эритроцитов плода. В результате из эритроцитов выделяется токсическое для ЦНС вещество - непрямой билирубин. Под его влиянием поражаются подкорковые отделы мозга, слуховые ядра, что приводит к специфическим нарушениям звукопроизносительной стороны речи в сочетании с нарушением слуха.
7. Многообразная акушерская патология (узкий таз, затяжные или стремительные роды, преждевременное отхождение вод, обвитие пуповиной, неправильное предлежание плода многоплодная беременность, многоводие, недостаточность плаценты).
8. Курение во время беременности, употребление алкоголя. В настоящее время изучена клиническая картина различных нарушений развития плода и ребёнка алкогольно - эмбрионопатического генеза (происхождения), сочетающаяся с нарушениями речи. Научно доказано влияние алкоголя (даже минимальные дозы: пиво, коктейли, слабое вино) на возникновение различных дефектов речи, описан алкогольный эмбрионопатический синдром, включающий отставание физического, речевого и умственного развития.
9. Состояние после лечения бесплодия, преждевременных родов (до конца 37 недели беременности), осложненных родов (кесарева сечения), 2 и более выкидышей (абортов).
10. Короткий промежуток между двумя беременностями (менее 1 года).
11. Маленький рост будущей матери.
12. Аномалии скелета (нарушение осанки матери). При плохой осанке зачастую возникает перекос костей таза, что затрудняет роды, к тому же тонус матки, а она ведь тоже состоит из мышц, понижен или повышен. Матка иннервируется из спинномозговых сегментов на пояснично-крестцовом уровне. Это приводит к слабости родовой деятельности.
13. Беременности до достижения 18 лет или после 40 лет.
14. Особые психические нагрузки (семейного или профессионального характера), нагрузки социального характера (экономические и материальные трудности, проблемы интеграции).
Основные причины повреждения нервной системы - гипоксия и родовая травма.
Гипоксия - это недостаточное снабжение кислородом тканей плаценты и плода.
Причиной гипоксии плода могут быть:
- пороки сердца у матери;
- бронхиты, связанные с курением во время беременности;
- ранние токсикозы (от 4 недель до 4 месяцев);
- гистозы;
- патология пуповины, узлы на ней, слишком короткая пуповина.
Гипоксия развивается и в том случае, если мать страдает анемией (низкий гемоглобин).
В результате развивается хроническая плацентарная недостаточность, и у плода уже значительно нарушается созревание структур головного мозга. Происходит это по следующей причине. Представьте себе роды. Матка стремительно выталкивает тело ребёнка, туловище толкает перед собой массивную голову, которая раздвигает родовые пути, при этом толкает при помощи слабой, неразвитой шейки - ведь ребёнок научится держать голову, на этой шейке спустя недели. Давление на шею, на шейные позвонки достигает нескольких десятков килограммов. А в шейных позвонках проходят необычайно важные позвоночные артерии, которые снабжают кровью мозг. Под давлением позвонки ротируют, смещаются влево-вправо, задевают нежную артерию. Отсюда - спазм артерии. В итоге - мозг на голодном пайке. Даже при кратковременной гипоксии в нервной системе плода и новорожденного возникают нарушения мозгового кровообращения. Длительно и неоднократно возникающие гипоксические состояния приводят к резким нарушениям мозгового кровообращения, к гибели нервных клеток, отвечающих за речь, внимание, поведение. У недоношенных детей гипоксические повреждения захватывают, в основном, подкорковые структуры мозга. У детей, родившихся в срок, чаще всего поражается кора головного мозга. Такие повреждения часто становятся своего рода переходным этапом между острым и хроническим поражением мозга и составляют основу легкой дисфункции мозга.
Родовая травма - это местное повреждение плода, вызванное механическим воздействием непосредственно на плод во время родов.
Во время родов страдает позвоночник и, в первую очередь, его шейный отдел. Даже в процессе нормальных родов при прохождении ребенка через родовые пути происходит переразгибание головки в шейном отделе, соскальзывание затылочной кости по отношению к 1-му шейному позвонку. В результате возможно патологическое смещение 2-х первых шейных позвонков по отношению друг к другу или состояние подвывиха. Травмируется система позвоночных артерий, по которым получает кровь ствол и другие отделы мозг. Возникает хроническая ишемия-недостаточность мозгового кровообращения, поэтому и расстраиваются функции головного мозга. А в результате страдают те его структуры, которые отвечают за речь, внимание, поведение, эмоции.
Внешние (экзогенные) причины речевых нарушений
Для нормального речевого развития ребенка общение должно быть значимым, проходить на эмоциональном положительном фоне и побуждать к ответу. Ему недостаточно просто слышать звуки (радио, телевизор, магнитофон), необходимо, прежде всего, прямое общение с взрослыми на основе характерной для данного возрастного этапа ведущей формы деятельности. Важным стимулом развития речи является изменение формы общения ребёнка с взрослым. Так, если не происходит замена эмоционального общения, характерного для 1 года жизни, на предметно-действенное общение с 2-3-летним ребенком, то появляется серьёзная угроза возникновения задержки психического развития.
Речь ребёнка нарушается и задерживается в отсутствие эмоционального положительно окружения.
Речь развивается по подражанию, поэтому некоторые речевые нарушения (заикание, нечеткость произношения, нарушение темпа речи) могут иметь в своей основе подражание.
Речевые нарушения часто могут возникать при различных психических травмах (испуг, переживание в связи с разлукой с близкими людьми, длительная психотравмирующая ситуация в семье). Это задерживает развитие речи, а в ряде случаев, особенно при острых психических травмах, вызывает у ребёнка, психогенные речевые расстройства: мутизм (полный отказ от речевого общения), невротическое заикание.
Также влияет общая физическая слабость организма, незрелость, обусловленная недоношенностью, рахит. Различные нарушения обмена веществ, заболевания внутренних органов.
В заключение хочу сделать вывод: любое общее или нервно-психическое заболевание ребёнка первых лет жизни обычно сопровождается нарушением речевого развития.
28.09.2022 г.
20 игр с мячом, предложенные известным нейропсихологом, профессором МГППУ Анной Семенович
1. Ребенок и взрослый кидают друг другу большой мяч с разных расстояний и ловят двумя руками. Сначала лучше кидать в руки, потом немного правее, левее, выше, ниже. Дети должны уметь кидать мяч, подавая его двумя руками снизу, сверху, по воздуху или ударяя об пол. Надо стараться не прижимать мяч к себе, а ловить его только руками.
2. Ребенок кидает большой мяч об стену двумя способами: 1) кидает его и сразу ловит; 2) кидает, дает ему один раз удариться об пол и только после этого ловит.
3. Взрослый и ребенок садятся на пол на расстоянии 2-3 м друг от друга и берут большой мяч. Они раздвигают ноги и начинают перекатывать мяч по полу. Сначала отталкивают его от себя двумя руками, через минуту или две ребенок убирает левую руку за спину и катает мяч только правой рукой, а через 3 минуты – только левой. Мяч должен катиться ровно и прямо в руки партнеру.
4. Ребенок и взрослый выполняют все предыдущие упражнения с мячом средних размеров.
5. Ребенок и взрослый кидают друг другу и ловят двумя руками теннисный мяч.
6. Ребенок и взрослый катают мячи друг другу по полу, одновременно направляя навстречу друг другу в руки большой и теннисные мячи.
7. Ребенок кидает об стенку большой мяч, но уже с хлопком (кинул – хлопнул в ладоши – поймал).
8. Ребенок перекидывает из правой руки в левую руку теннисный мяч.
9. Ребенок кидает в вертикальную цель разные мячи. В качестве цели может выступать прикрепленный к стене круг из бумаги или обруч в руке взрослого.
10. Ребенок кидает мяч назад, не поворачиваясь, а взрослый или другой ребенок ловит мяч сзади. Игроки меняются местами поочередно.
11. Взрослый и ребенок кидают другу и ловят теннисный мяч одной рукой.
12. Взрослый произносит слово и кидает мяч, а ребенок ловит мяч и называет слово, связанное со словом взрослого, например: взрослый говорит: «Небо», а ребенок отвечает: «Облако» – и кидает мяч обратно.
13. Взрослый кидает мяч и называет месяц, а ребенок ловит мяч и говорит, к какому времени года относится этот месяц.
14. Ребенок бросает об стену теннисный мяч и ловит его одной рукой.
15. Ребенок кидает мяч об стену и, когда мяч отлетает от стены, прыгает через него.
16. Взрослый помещает перед ребенком мишень, которую надо сбить. Например, на табуретку ставятся два предмета, еще несколько предметов расставляются рядом на полу. Ребенок отходит от табуретки на 8-10 шагов и пытается сбить их мячиком (большим, средним, теннисным).
17. Взрослый ставит перед ребенком горизонтальную мишень (корзину, ведро, таз). Задача ребенка – попасть в эту мишень мячом (большим, средним, теннисным).
18. Ребенок должен наклониться вперед и, подталкивая мяч поочередно пальцами правой и левой руки, катить его вокруг стоп (описывая восьмерку – вправо, влево).
19. Ребенок бросает об стену теннисный мяч и ловит его поочередно правой и левой руками.
20. На полу рисуется полоса (или кладется веревка). Ребенок встает в начало этой полосы и двигается вперед, чеканя мяч об пол то справа от линии, то слева от нее.
27.09.2022 г.
СЕНСОРНАЯ ИГРА «РИСУЕМ ФИГУРЫ НА СПИНЕ»
Распечатайте или нарисуйте кapточки с простыми геометрическими фигурками (символами). Познакомьте ребёнка с карточками, прочитайте ему их названия. Для маленького ребёнка не нужно брать много карточек, достаточно 2-3 с самыми простыми изображениями. Для детей постарше можно сделать кapточки с буквами и цифрами.
Нарисуйте на спине ребенка символ или фигуру, предложите угадать, что вы нарисовали и выбрать подходящую карточку. Рисовать следует медленно, четко, использовать для рисования всю поверхность спины.
25.09.2022 г.
Веселая артикуляционная гимнастика со Смешариками
Комментариев нет:
Отправить комментарий